說(shuō)完這番話，岳教授適當(dāng)?shù)鼐徚司?，將時(shí)間留給底下的同學(xué)們用于研究。

底下的人都開(kāi)始鉆研投放在幕布上的圖紙，一時(shí)間禮堂會(huì)場(chǎng)充滿(mǎn)了大家討論的細(xì)小聲音。

“這個(gè)課題不是之前岳教授拿出來(lái)讓做的課題之一嗎？哇，我當(dāng)時(shí)一看就覺(jué)得好難。居然還真給做出來(lái)了啊？”

身后有人小聲在跟同伴竊竊私語(yǔ)。

“確實(shí)......而且他們這個(gè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)得也很巧，照理來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)多加一個(gè)電容，繞一個(gè)路線，這是大家的常規(guī)思路?。〉撬麄冎苯尤サ袅诉@條電路，電路圖就更清晰明確了......但是說(shuō)實(shí)話，不看這個(gè)圖紙，我真想不到要這樣做......”