關(guān)于李子閑的回憶畫(huà)面到這一刻徹底定格，隨后換來(lái)的只有無(wú)盡的沉默。

京都大學(xué)的教室里，剛剛批判過(guò)李子閑行為的心理學(xué)副教授，這一刻面對(duì)自己的學(xué)生，也不知道該再說(shuō)些什么。

不過(guò)稍微回想一下，他感覺(jué)自己又找到了突破口。

“對(duì)于李國(guó)驕來(lái)說(shuō)，他的一切都是李子閑一手安排的。甚至通過(guò)教導(dǎo)和奚落兩種方式去督促李國(guó)驕自己對(duì)圍棋的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一種能快速提高人學(xué)習(xí)能力的一種方法。”